Distancia expositiva, Flynn inverso y resultados PISA

No no abandoné este longevo blog, donde escribo desde hace 21 años basicamente sobre tecnologia y emprendimiento dos temas que me fascinan y nos influyen tanto!  simplemente me tomé un descanso donde ademas de no hacer nada (o sea, pensar sin meter más tokens de entrada) me dediqué a esas tareas que me permiten no convertirme en camara de eco (aka Martillo de Masllow)

¿Ha pasado algo irreversible e inedito estas últimas semanas? ciertamente no , pero si hay novedades que me parecen relevantes :

la primera, la publicación del último informe PISA de la OCDE (sobre datos del 2025) que certifica lo que ya sabiamos e intuiamos que los alumnos adolescentes en buena parte del mundo cada vez leen menos y entienden menos aquello que leen y su pericia en matematicas va a la par, o sea que aparentemente retrocedemos en la educación de estos herederos del futuro social

Los resultados del informe parecen ir en sintonia con este otro dato: el retroceso tambien generalizado de la capacidad intelectual (CI), lo que se conoce como efecto Flynn inverso, ya que hasta ahora los estudios venian mostrando un aumento porcentual del CI en cada decada 

Como toda paradoja siempre incentiva la busqueda de culpables/causas ahi teneis el reciente libro de James Marriot The New Dark Ages para aquella parte del pensamiento critico que echa la culpa a las pantallas (pero no solo el smartphone!) de (casi) todo lo que educativamente nos pasa

Los que me leen habitualmente saben que no soy nada partidario de echar la culpa de todos los males del mundo a los medios sociales y sus redes (distinción que siempre se omite) , ni que los smartphones post iPhone 2007 nos hayan convertido en criaturas superficiales y acriticas, meme que es muy Internet 2026 ya que es muy facil de digerir (golosina digital parafraseando a Ramonet) 

Los propios datos de PISA muestran que ha habido paises que les ha ido mejor que a otros, por ejemplo en los US la comprensión lectora mejoró en los últimos 13 años y UK consiguio revertir esta caida y ahora muestra resultados similares a los que tenia en 2006

Yo sigo pensando, tras 31 años en como profesor en la universidad, que hay factores tan importantes o más que la tendencia de los chavales a clavar su atención en la pantalla monotarea (siempre hacen lo mismo) en que se ha convertido el móvil : 

los cambios en los sistemas educativos sin dejarlos reposar para ver los resultados, el desprestigio de todo lo que conlleve autoridad (entendido como el crédito que se le reconoce a una persona o institución) y el temor de muchos de estos criticos que cito a ser tachados de elitistas si se atreven a decir en publico que ver centenares de videos en TikTok es intelectualmente más vacio que leer a Jose Antonio Marina, y factores como cuestionar el valor de las dificultades, nos estan llevando a esto que tenemos 

Y todo esto ocurre al mismo tiempo que la generación que nació de los 80 en adelante, como Dario Amodei, es responsable de la tecnologia más poderosa que individualmente hemos conocido que pone en entredicho incluso ciertas capacidades humanas, lo que supone reconocer que vivimos en un mundo muy estratificado a nivel intelectual, algo que es una realidad palpable les guste o no a los gobiernos de turno

Pantallas en clase: el (sensato) debate de la marcha atras

Hay entusiasmo ( y justificado) con todo el ruido y la furia que ha desatado la IA en (casi) todo el mundo y en (casi) todos los ámbitos pero hay algo en lo que (casi) todos estamos de acuerdo, el modelo educativo no ha funcionado antes y no funciona ahora 

Es irracional y probablemente peligroso iniciar el debate de si IA si o no en clase, sin tener resuelto si la introducción de pantallas en clase (léase computers) ha sido beneficioso o perjudicial para los chavales en edades tempranas 

Como no soy integrista de nada y ademas llevo mas de 3 décadas en este asunto de enseñar hay factores que me resultan comprensibles en esta nueva tendencia de deja el portatil (notebook) en la mochila al menos en algunas clases

Veamos algunos casos poco sospechosos de alineación ideológica , el distrito escolar de Los Angeles (California!), que atiende a medio millon de estudiantes, ha decidido poner freno a las pantallas en todos los niveles escolares y con total prohibición en los de Primer Grado (niños entre 6 y 7 años) , y esto a 400 millas de Silicon Valley! 

Suecia, pais paradigma para muchos, ha decidido tambien pararse a pensar si los chavales no aprenden mejor con el lapiz y el papel y empezar a moderar el modelo que adoptaron a principios de este siglo de (casi) todo en pantalla 

Los nuevos vientos suecos vienen tras la caida en sus resultados en pruebas como PISA donde Suecia no esta mal, pero ya no esta en el top de hace unos años, que como sabemos se ha escorado hacia Asia y un poco hacia el Este de Europa que mantuvieron sistemas educativos no se si solidos pero si coherentes con el esfuerzo del alumno 

El caso sueco es muy significativo por que Suecia ha sido pionero en casi todo, y lleva más de 20 años reales perseverando en la apuesta por las pantallas en las aulas.....finalmente la Comunidad de Madrid en España cuyo sistema educativo acoge a más de 1 millon de alumnos, decidió que este curso 2025-26 limitaria el uso de pantallas en infantil y primaria y en secundaria (la high school en US) serán los propios centros los que decidan 

¿Punto en común? el replanteamiento de si el digital first deberia ser cuestionado de algun modo, aun reconociendo la realidad rotunda de un mercado-sociedad tecno-orientado (con resultados dispares claro!) 

¿Y ahora que? es moderno volver al libro de papel etc? . Lo que si sabemos es que enterrar un modelo de aprendizaje antes de estar seguros que el que lo reemplaza funciona mejor, fue algo precipitado fruto del entusiasmo tecnologico de los primeros años Internet (mid 90´s) y con razones de peso como el negocio cautivo sobre los libros de texto

Es evidente que sacar las pantallas (término que no me gusta nada!) de las aulas del todo es imposible y que no hay nadie que defienda aprender como hace 40 años , ahora bien si parece sensato (la visión sueca) sentar las bases de como aprender en edades tempranas antes de lanzarse al goloso fluido de unos dispositivos conectados a todo que generan esos efectos colaterales que llamamos distracciones (situate con 10 años y piensa que grado de atracción te causaria un slop de clips de TikTok frente a una clase de cualquier materia) 

Las innovaciones (casi) nunca son lineales mas bien son como ruedas dentadas con marcha atras incluida, y aunque en cualquier sector esto se puede corregir con salidas y entradas de nuevos players,  en la educación estas caidas y subidas pueden dejar tocado a generaciones enteras sin base para entender y asimilar a lo que acceden ....

El metodo finlandes y la desinformación: no sorprendente pero efectivo

Comencé a interesarme sobre la educación en Finlandia a principios de este siglo cuando Himanen y Castells publicaron aquel señero libro sobre el modelo finlandés en lo que - por entonces- se denominaba Sociedad de la Información 

Desde entonces ojeo con regularidad los rankings educativos como el PISA que colocan invariablemente a Finlandia entre los primeros países del mundo en comprensión lectora, matemáticas y ciencia (el top es siempre asiático) 

Que Finlandia es uno de los mejores países del mundo para educar a los niños es ya otro de los tópicos que no se suelen cuestionar y únicamente se discrepa en como copiar este modelo y llevarlo a cabo en otros países olvidando siempre que la altísima confianza que tienen los fineses en sus instituciones está en la base de este consenso educativo por hacer las cosas bien ...(a partir de aquí que cada uno lo interprete localmente como quiera o pueda)

Sin que pueda parecer sorprendente visto lo anterior, Finlandia encabeza también desde hace 5 años  el ranking europeo (de 41 países!) de resiliencia contra la desinformación que publica el Open Society Institute de Bulgaria y que indica que los chavales fineses son también de los más preparados del mundo para separar el grano de la paja informativamente hablando y distinguir una información veraz de otra que mezclando un poco todo pretende otros objetivos no siempre confesables

Lo sorprendente, al menos para mi, es que el método con el que enseñan a los chavales en Finlandia a no dejarse engatusar por cualquier cosa que aparezca en una de esas app que se solían llamar redes sociales (social media) es bastante concreto, conocido y por supuesto sensato: 

Identificar que pretende el articulo o el video o el tweet, como y cuando fue escrito, y cuales son los puntos principales que defiende el autor....

O sea, sinceramente lo que nos enseñaron a los nenes de la generación baby boom cuando nos leían los profesores un capítulo de un libro o una noticia de un periódico. Lo que me lleva a preguntarme si es que los filandeses lo estan haciendo tan bien o es que nosotros (el resto) lo estamos haciendo mal, olvidando las practicas que tenia la escuela años atrás

Asumir que cuando apareció la Internet comercial fija (empresas, escuelas y hogares) y luego en los móviles (sobre todo desde el primer iPhone) los medios no desaparecieron sino se multiplicaron (¿que es sino TikTok?) fue parte de un retraso generacional que muchos (incluidos los responsables educativos) no quisieron/supieron asumir y que dejó a los chavales terreno libre (sin herramientas educativas) para interpretar el aluvión que se les vino encima con el hábil disfraz del acceso bajo demanda (veo lo que quiero) 

Que la gente se crea (casi) cualquier chorrada (pero NO solo en Internet) es un síntoma de que los que las crean son bastante hábiles y segundo, de que los sistemas educativos no cumplieron su función (sin entrar en más polémicas) 

Inteligencia Artificial en clases de matemáticas: analizando por que la mayoría no se entera

Las clases de matemáticas en los colegios siguen siendo aparentemente las menos comprendidas y por tanto las más difíciles de aprobar para los chavales, tal como demuestran año tras año esos test globales como el informe PISA

En  mi etapa de nene baby boomer esto era igual, una gran mayoría estábamos en un limbo (realidad paralela) ante la pizarra llena de números y formulas realmente incomprensibles, aunque con una enorme diferencia respecto a los niños de este siglo: 

el mercado laboral absorbía todo tipo de perfiles (producción masiva y escasa deslocalización), lo que llevaba a la conclusión que suspender matemáticas no era (tan) importante. Aun así, personalmente siempre tuve la impresión de que los profesores de matemáticas no se esforzaban demasiado en captar al menos a aquellos que no se enteraban pero intuían que detrás de las matemáticas había mucho más que números y problemas estereotipados 

Este es el punto de partida de un grupo de investigadores de la Universidad publica de Colorado que se les ha ocurrido aplicar un sistema de IA para analizar las discusiones que se dan en las aulas de matemáticas de los chicos de menos de 12 años (K-12 en los US)

El modelo que utilizan se basa en el procesamiento de lenguaje natural (NLP en sus siglas) que literalmente transcribe lo que en el aula se dice y quien lo dice (casi siempre responden los mismos). El objetivo es identificar los seis tipos de palancas que impulsan una mayor participación e inclusión de todos en el nivel de explicación de cada clase de matemáticas 

De momento es un proyecto piloto en dos escuelas de Colorado pero...abre un necesario espacio para analizar más profundamente (no solo con resultados) por que es tan difícil para la mayoría comprender el razonamiento matemático algo que debería aplicarse para solucionar todo tipo de problemas y parte integrante de ese critical thinking que es una habilidades consensuadas de este siglo XXI  

la receta japonesa: más IA demandará mayor comprensión lectora!

Esta es realmente buena: 

en Japón la directora del Todai Robot Project, o proyecto que desarrolla un programa de IA que permitiera aprobar el (exigente) examen de ingreso en la Universidad de Tokyo, acaba de darse cuenta que el problema NO es que que el robot pueda aprobar el examen sino que lo aprueben los estudiantes!

en apenas 5 años desde el inicio del (costoso) programa, Noriko Arai- la directora del proyecto- logró que su sistema de IA (llamado Torobo-kun) aprobará el examen de admisión nacional para la universidad en Japón (una especie de selectividad) quedando por delante del 80% de los estudiantes (humanos) que lo realizaron

El siguiente hito a alcanzar en el 2021 (o sea, en 5 años) era que el Torobo-Kun aprobará con calificaciones destacadas el examen de la Universidad de Tokyo, pero tras realizar exámenes a +15.000 estudiantes llegó a la (nada) sorprendente conclusión que los estudiantes no entienden lo que leen ( y eso que estamos hablando de Japón, una superpotencia en educación)

A partir de esta realidad la profesora Noriko se dio cuenta que la amenaza para un futuro inmediato NO sería tanto que la IA sustituyese a humanos en trabajos rutinarios, sino que NO habrá suficientes personas preparadas para ocupar los nuevos puestos de trabajo que se van a crear 

La paradoja es que más tecnología y sobre todo, más sistemas de Inteligencia Artificial, nos obligarán a leer más y comprender más y mejor lo que leemos, sacando conclusiones que obviamente NO están escritas en el propio texto 

En 1965 los Beatles nos aconsejaban Think for Yourself como receta universal para actuar en nuestro propio beneficio, y 50 años después el mundo asistido por tecnologia que estamos construyendo les sigue dando la razón...