IA en clase : zozobra, regurgitación y paciencia virtuosa

Las reacciones del profesorado a la nueva realidad IA que tenemos desde ChatGPT en adelante, son conocidas y nada originales: desde en mi clase no, úsala pero solo para estos casos concretos, hasta la barra libre y veremos como seguimos 

Las 3 reacciones tienen en común que reconocen que algo, mucho (todo?) cambió desde que a OpenAI se le ocurrió ofrecer su bot textual y una legión de imitadores, o sea lo normal en cualquier sector, comenzaron a ofrecer herramientas que aumentaban la productividad o en otras palabras: hacer más o lo mismo con menos esfuerzo 

Al respecto leí con cierto interés una recopilación de reacciones de profesores en los US a un articulo previo de Koebler sobre lo poco preparada que estaba la escuela para la llegada de ChatGPT 

La verdad es que todos coinciden en el enorme impacto que ha tenido este bot en su trabajo y la gran mayoría tienen un tomo pesimista o muy poco esperanzador, ya que no es nada fácil comprobar al 100% que un trabajo ha sido realizado o muy auxiliado por un modelo LLM y los métodos off line que si que permiten averiguar si el alumno en cuestión ha entendido lo que supuestamente ha escrito o bien incrementan mucho el tiempo de trabajo del docente o directamente son inviables por el numero de alumnos 

No obstante, creo que alguno de estos profesores lo clava cuando afirman : 

"¿que sentido tienen echarle horas para corregir un trabajo que ha hecho alguien en segundos? "  

o "ChatGPT no es el problema sino el síntoma de un cambio de paradigma donde el consumo pasivo y la regurgitación (repetir algo sin pararse a pensar que dice) de cualquier contenido son la norma"

Se puede y quizás se debe estar de acuerdo con estas afirmaciones-quejas por que desde luego estas nuevas problemáticas no estaban hace 3 años y no hay solución a la vista. Dicho esto, me aferro de manera más optimista a la perspectiva histórica: 

nos hace falta tiempo para que la IA en la enseñanza sea como la fotocopiadora y los alumnos que aprenden huyan de una herramienta que les sitúa justo en el medio (no esta mal pero no es nada brillante), porque en efecto si lo hace un modelo de IA por ti, ¿Cómo esperas que alguien te contrate haciendo eso?

A ver... estamos en una etapa de zozobra pero como tantas otras veces en este oficio cambiante que se enfrenta a cambios sociales no bien digeridos por sus portadores y la solución no es otra que transitar por ésta y encontrar el nuevo valor añadido tanto del profesorado como de lo que aportan los alumnos y mientras pues paciencia y estar atentos a las (siempre) limitadas innovaciones que se producen 

Inteligencia Artificial en clases de matemáticas: analizando por que la mayoría no se entera

Las clases de matemáticas en los colegios siguen siendo aparentemente las menos comprendidas y por tanto las más difíciles de aprobar para los chavales, tal como demuestran año tras año esos test globales como el informe PISA

En  mi etapa de nene baby boomer esto era igual, una gran mayoría estábamos en un limbo (realidad paralela) ante la pizarra llena de números y formulas realmente incomprensibles, aunque con una enorme diferencia respecto a los niños de este siglo: 

el mercado laboral absorbía todo tipo de perfiles (producción masiva y escasa deslocalización), lo que llevaba a la conclusión que suspender matemáticas no era (tan) importante. Aun así, personalmente siempre tuve la impresión de que los profesores de matemáticas no se esforzaban demasiado en captar al menos a aquellos que no se enteraban pero intuían que detrás de las matemáticas había mucho más que números y problemas estereotipados 

Este es el punto de partida de un grupo de investigadores de la Universidad publica de Colorado que se les ha ocurrido aplicar un sistema de IA para analizar las discusiones que se dan en las aulas de matemáticas de los chicos de menos de 12 años (K-12 en los US)

El modelo que utilizan se basa en el procesamiento de lenguaje natural (NLP en sus siglas) que literalmente transcribe lo que en el aula se dice y quien lo dice (casi siempre responden los mismos). El objetivo es identificar los seis tipos de palancas que impulsan una mayor participación e inclusión de todos en el nivel de explicación de cada clase de matemáticas 

De momento es un proyecto piloto en dos escuelas de Colorado pero...abre un necesario espacio para analizar más profundamente (no solo con resultados) por que es tan difícil para la mayoría comprender el razonamiento matemático algo que debería aplicarse para solucionar todo tipo de problemas y parte integrante de ese critical thinking que es una habilidades consensuadas de este siglo XXI  

Educación: más tecnología no más dinero (el caso Reynoldsburg)

Hablar sobre educación es terreno resbaladizo por que persisten (en todo el mundo) posiciones encontradas cuyos orígenes se remontan en muchos casos al siglo XIX

Hablar de tecnología y educación es también complejo por que o bien se caen en visiones deterministas (la tech lo puede todo) o bien se tiende a minusvalorar su aportación, o en el peor de los casos la tecnologia más nueva tiende a usarse para perpetuar los mismos sistemas de enseñanza

Los casos de éxito de sistemas educativos (como el de Finlandia) siempre aúnan, modernización tecnologica, voluntad social, control riguroso y en general salarios atractivos para que los mejores quieran ser profesores 

Pero el factor money NO siempre describe una ecuación de más dinero mejores resultados, tal como podemos ver en este caso que describe el WSJ  de las escuelas secundarias de Reynoldsburg un distrito de la ciudad de Columbus en Ohio

¿Por que nos fijamos en estas semi-remotas escuelas de un suburbio de los US? pues por que a pesar de que la inversión bajó (aunque no mucho) los resultados de los chavales de secundaria mejoraron por encima de la media estatal

Que papel jugo la tecnología en esto? lo primero que los estudiantes saben ya que ir a cole y educarse no son sinónimos, es decir que parte de las clases tienden a ser en la red sin tener que desplazarse, algo que no es nada novedoso en la universidad pero si en las high school

segundo, la inversión que se recibe por alumno (unos 9000 dolares anuales) se ha incrementado en software, educación de profesores en tecnología y menos en incrementar los salarios (que se llevan un 70% de los costes)

el caso Reynoldsburg es interesante por que se prima en el estudiante un factor que yo suelo repetir en mis clases, la educación basada en competencias (enséñame a hacer algo!) y segundo (y vital) dar a los alumnos más autonomía para que preparen por si mismos su trayectoria hacia la universidad (college)

Con todo, la mayor modernización de estas escuelas de Ohio ha sido que han especializado sus centros de modo que un estudiante puede cursar ingeniería y diseño, arte, medicina y negocios y derecho. En las mismas escuelas los alumnos pueden optar por aprender niveles universitarios en matemáticas, ciencias e idiomas lo que se traduce en créditos cursados a la hora de elegir una universidad

Siempre que leo un caso de éxito en educación me pregunto por que no podemos hacerlo en España o en la UE y la respuesta es que un sistema educativo es fruto de un contexto socio-cultural-económico, No es casualidad que Ohio, un estado friendly para hacer negocios, tenga una tasa de desempleo del 4.6% !!! (hay incluso condados con el 3% ) que seria la envidia de cualquier país europeo

Porqué prohibir smartphones en las aulas podria ser positivo: el caso Castilla La Mancha

La reciente ley que prohíbe el uso de smartphones en los colegios públicos de secundaria en la región española de Castilla-La Mancha me produce efectos encontrados (mixed emotions)

Por un lado entiendo/comprendo la critica de Enrique Dans (que es la referencia en tecnología en España) de que "es más fácil prohibir que pensar", pero por otra parte entiendo/comparto el malestar de los mal pagados y socialmente desautorizados profesores de secundaria (high school) no sólo en este región, sino en toda España (y Argentina y etc)

No creo que nadie que me conozca o me haya leido pueda pensar que soy un lúdita o un tecnofóbico, de hecho no hay nada que me interese más en la vida que la evolución tecnologica y su impacto en el trabajo, la economia, el comercio y la educación

Pero una ley que prohibe el uso de smartphones en clase, precisamente en el pais de mayor uso de smatphones del mundo, podria servir de acicate para un debate que TODAVIA no se ha producido en España sobre como usar la capacidad de computación ociosa que tienen miles de adolescentes en sus mochilas y segundo, y no menos importante , cuales son los nuevos códigos de conducta en ésta era de conexión permanente

Fijaos que la noticia de la prohibición llegó a la prensa inglesa la semana pasada, como evidencia de que el problema no es solo de España, sino que es global. 

Tal como yo entiendo la nueva Ley de Castilla La Mancha sobre el uso de smartphones en el aula, creo que el problema NO es que los teens tengan smartphone, el problema es que la figura del profesor ha venido degradándose durante demasiados años y al final necesitan el amparo de una ley para algo tan de sentido común como quitarle a un adolescente un móvil si esta jugando con él o distrayendo a sus compañeros 

Fijaos tambien que la ley se refiere a los colegios públicos, de modo que los privados (gracias a dios!) podrian pensar a partir de ahora sino seria mejor imaginar formas de integrar la computadora de mano (smartphone) en más actividades, relegando al mínimo la gamberrada teen que todos más o menos hemos hecho en ese edad convulsa 

Como me encantan las paradojas de este siglo de Internet como lo define Eric Schmidt  , creo que una ley que prohibe algo tan ubico como el smartphone no va a servir para nada, y por eso podria ser el inicio de brain storming obligado sobre que podemos hacer y de paso, la vuelta de los valores educativos familiares al aula, tras la ausencia pendular desde los años 70 hasta ahora...

Robots en las escuelas, ya es una realidad

autor: francisco vacas

Antes de empezar por favor mira los primeros 30 segundos del video de arriba por que te va a dejar los pelos de punta si crees que has visto todo en el mundo de la tecnología...

Como veis la novedad es que los robots empiezan de verdad a aparecer en las clases complementando la labor del profesor, algo que parecia más de prueba piloto o de expo tecnologica pero no realizable a corto. Y sin embargo ahí teneís a Kiro que es como se llama este robot diseñado por el KIST (Instituto Koreano de Ciencia y Tecnologia)

Concretamente las imágenes que veis en el video son de una escuela infantil de Korea donde Kiro enseña a los niños materias tan complejas como matematicas, narrativa e ingles! monitoreado y activado por los profesores. Quiza lo más increible es la naturalidad con que los pequeños reciben al robot en la clase, en definitiva una maquina que educa a los niños, sobre cuyos efectos seguro que aparecerán sesudos estudios pero que de momento no sabemos nada

El estado koreano junto al japones son de los más decididos del mundo en impulsar una robotización social que alcance todos los ámbitos desde el doméstico al educacional pasando por el sanitario, por cierto un campo donde Europa no sobresale demasiado y sin embargo su piramide de edad indica que en breve la UE estará llena de ancianos y pocos jóvenes 

Como en todas las evoluciones tecnológicas (y por tanto culturales) habrá detractores y defensores absolutos de la inevitable implatanción de robots, y claro en esta pugna conocida se tendrá mucho en cuenta una realidad inconstable: los resultados!

De momento la cosa empieza sin grandes rechazos y con buenos resultados a favor de los robots en pruebas reales, tal como vimos esta navidad pasada en una escuela en Daegu (tambien en Korea) donde un robot de poco mas de 1 metro y forma de huevo llamado "EngKey" comenzó a dar ingles a los chicos más pequeños mediante una imagen/avatar que a su vez dirigía un profesor real desde Filipinas (vaya ejemplo de outsocurcing!)

De verdad que la tecnología es de las pocas actividades humanas que te da esperanzas de que al menos avanzamos y cuando piensas que algo esta en prueba piloto te lo encuentras un día en tu propia aula...

Ps: claro la pregunta obvia es...¿llegaran los robots a sustituir a los profes?...a lo que yo añado un matiz , ¿cuanto tiempo tardarán los robots  buenos en sustituir completamente a los profesores más malos?