Trato y truco: IA en las aulas

Es imposible pensar que una herramienta atractiva, sencilla de usar y barata no llegase a las aulas universitarias y (añado) a todo los estratos del sistema educativo

Vivimos un momento paradójico donde las cosas que pensábamos que habían cambiado (del todo) en realidad no lo han hecho tanto y la viceversa perversa: las cosas que pensamos que están como siempre en realidad han cambiado mucho 

Llevamos 2 años de lluvia incesante de IA en todo y es (casi) todo, jaleados por expertos en marketing como OpenAI y gigantes conocidos como Nvidia, Google o Amazon, de modo que la gente ha tomado nota y se ha percatado de que esta vez la tecnología tenia pocas barreras de entrada de modo que se ha lanzado a usar lA con una velocidad de adopción mayor que la anterior etapa de computadoras y móviles 

En las aulas universitarias la IA es una realidad con diferentes actitudes sobre su uso: disimulado, ocultado, reconocido y hasta en ocasiones premiado, pero con una sensación de que no se sabe muy bien como agarrar esta pelota que esta en la pantalla de todos  

En los trabajos académicos la norma (casi) general es el uso de detectores de IA, como el celebre Turnitin, que identifica textos escritos o muy ayudados con algún modelo LLM (como el propio ChatGPT), algo que funciona más como factor disuasorio que como sistema de detección completamente fiable (algunas investigaciones apunta a que su precisión no llega al 40%)

Como profesional de la enseñanza la IA como herramienta no me preocupa mucho o al menos me preocupa lo mismo que cuando apareció Google en 1996 : es del todo imposible parar esto, y si antes Google era el oráculo ahora la IA está tomando ese papel

¿Qué tipo de crisis genera en las aulas universitarias la IA?

Desde luego que no es una crisis metodológica (como enseñamos) o técnica entendida como una carrera armamentística hacia mejores detectores de IA, más bien creo que pone el dedo en la llaga de la identidad: 

para que queremos las universidades en el siglo XXI?, que esperan los estudiantes de ellas? y que papel residual pueden tener los títulos que ofrecen en un mundo que permite aprender profesiones lucrativas desde casa con costes decrecientes?

No soy partidario de una política punitiva por el uso de IA en cualquier trabajo académico, al menos en esta etapa inicial ya que la lección más valiosa que puede extraer alguien que usa los centenares de herramientas disponibles es ¿Qué valor aportas tu si el sistema de IA lo hace (casi) todo? 

Cuando descubras tu valor añadido estas descubriendo las oportunidades que tienes para que alguien te contrate por lo que sabes o puedes llegar a saber (que matiz tan importante!!) . Aunque tampoco dudo que un porcentaje pequeño pero significativo de estudiantes se auto-engañe y piense que aprobar con un trabajo que ha hecho (casi) íntegramente la IA sirve para algo ese día después del titulo entendido como meta/objetivo

Educación pos-Covid: el efecto rebote, las universidades de prestigio y la agonía long tail

Para sorpresa de algunos y satisfacción de una minoría nada pequeña la educación ha sido uno de los sectores menos afectados por las medidas anti pandemia desde que la mayoria de los paises empezaron a tomársela en serio

En efecto, las cuantiosas inversiones (no siempre rentables) de las telecos en redes de mayor capacidad, el abaratamiento imparable de toda la computación y la bajada a tierra de los diseñadores de plataformas de clases online centrándose en el usuario y NO en la potencialidad tecnológica, eran unos activos poco reconocidos hasta ahora que NO ha quedado más remedio

La cuestión de la enseñanza superior (higher ed) sigue siendo no obstante un problema ya que las universidades más prestigiosas del mundo (casi todas en los US) no son necesariamente aquellas que garantizan mejor aprendizaje, sino aquellas que certifican mejor y por tanto suelen conducir a mejores ofertas de empleo

Scott Galloway, un profesor de las Universidad de NY y referente de mis lecturas cotidianas expresa asi el nuevo panorama-problema que nos viene a corto plazo: (traducción libre mía): 

"A corto plazo (o sea ya este año) las 50 primeras universidades sufrirán una caída de ingresos. Su respuesta será aumentar el número de alumnos con clases online y semi-presenciales, lo que significa que escuelas como el MIT pasarían de tener de 1000 a 10.000 alumnos nuevos cada año. 

El efecto de esta apertura será que las 20 primeras se van a quedar con alumnos que antes no podian entrar a estas aumentando su cuota de mercado (número de alumnos) a costa de las universidades que están más abajo del ranking, lo que llevara a su cierre progresivo" 

Este panorama de la educación universitaria responde al mercado de los US, pero sus consecuencias se extienden a todo el mundo, por que sus universidades top 20 son objetos de deseo para millones de hijos de clases medias 

En Europa la tradición de universidad pública (o sea pagada con impuestos) nos blinda de momento de esta alteración de la oferta desde US, pero nadie puede asegurar cual seria la respuesta de muchas familias si Harvard, UCLA, Yale, Standord, Princeton etc rebajan tanto sus costes de matricula en la enseñanza online como para tentar a un porcentaje de alumnos...

Confianza NO contenidos: a propósito de Queensland

Este video promocional de la universidad de Queensland en Brisbane (Australia)  me obliga a escribir la entrada de hoy en el blog sobre como debe ser la educación superior en este mundo abierto y (como siempre) determinado por la evolución tecnológica 

el vídeo se titula asi "Own the unknown" o sea posee lo desconocido y muestra una metáfora entre un buzo que se lanza al oceano, un entorno donde el 100% de las variables no pueden ser controladas o sea en una frase donde nunca puedes saber con que te vas a encontrar

la metáfora visual puede parecer a estas alturas muy manida (+100 años de cine!) pero..el mensaje me parece extremadamente coherente con lo que significa pasar por la universidad en el primer tercio del siglo XXI

las universidades deben generar personas que confíen en si mismas, en las posibilidades de re-programarse en un mercado (global) laboral donde no sabemos que empleos van a sobrevivir a la AI y a los imparables robots 

Y que asignaturas podemos dar a esta nueva clase de estudiantes abiertos a todo?

sin duda la gran pregunta, si formamos en una tecnología puede que no exista cuando se gradue. Por tanto, ¿por que no damos los saberes fundacionales de la cultura (literatura, lengua, filosofia, historia, biologia, etc )?

esta es una de las hipótesis de que se debe ofrecer pero, a corto plazo los paises y las empresas (que viene a ser lo mismo) necesitan personas que sepan hacer y resolver algo concreto por tanto no podemos tener juniors que conozcan a Ciceron pero que no sepan programar en Python

sin embargo, si no saben analizar el contexto y volver a entender que herramientas para que momento y que sector, tendremos otra vez obreros intelectuales superados por la reconversión pos-industrial 

El modelo low cost educativo en Europa y el mercado USA

La educación y sobre todo la educación superior es todavía una de las batallas que tienen que afrontar las familias de clase media tanto en Europa como en los US

El modelo norteamericano ha creado las universidades más prestigiosas del mundo que muchos (dentro y fuera de los US) identifican con un salvoconducto seguro para acceder a los trabajos mejor pagados

El problema de este modelo es la insostenible inflacción de costes que esta haciendo inasequible o  desincentiva el acceso a la educación superior para muchos, incluso con becas y prestamos federales, ya que supone una elevada carga financiera para los recién graduados 

El resultado de este cuello de botella educativo es que un nicho creciente de familias (el 10% aproximadamente) con hijos en edad universitaria en los US se están planteando estudiar en Europa, que si bien no posee el número de Universidades excelentes de los US, si supone una mejor opción calidad-precio

El modelo europeo NO es que haga magia con los costes es que simplemente está mayoritariamente subvencionado por los Estados, por lo que los costes reales totales nunca llegan al alumno. Por eso, incluso sin ayudas de ningún tipo, una universidad media europea suele ser la mitad de barata que una en los US incluso con becas estatales

Otro factor competitivo en Europa es que los países del Este, que emergieron del largo invierno comunista, heredaron unas escuelas técnicas en general buenas que además estaban acostumbradas a ofrecer programas en idiomas internacionales (el Este es un babel lingüístico que ahora juega a su favor), como es el caso de Estonia y la (bellísima) República Checa que además suman sus unos costes de vida asequibles (24.000 dolares de renta per cápita)

El problema de los US a medio plazo es que podría seguir liderando este etapa pero con ingenieros educados en Europa (o continentes emergentes como Latam) y Europa se enfrentaría al dilema de subvencionar estudiantes que crean riqueza para los US

Desde luego que hay universidades a las que todos desearíamos mandar a nuestros hijos (Harvard, Stanford, Columbia ...) y muchas de ellas están en los US, pero también es cierto que la difusión de la cultura tecnológica de los años Internet esta igualando mucho la formación en tecnología (entendida como cultura) lo que significa que sin gastarse 250.000 dolares por un titulo de grado se pueda tener una formación-llave para los empleos más demandados

Exclusividad y abundancia: el efecto Harvard

Uno de las grandes, y a menudo ignoradas, tendencias de estos últimos 20 años ha sido el incremento del número de universitarios en todo el mundo. En las últimas dos décadas el porcentaje de población en edad universitaria (aprox entre los 18 y 25 años) que efectivamente va a la universidad pasó del 14 al 32%

La educación superior por tanto se ha generalizado en todo el mundo (a pesar de las enormes diferencias entre países), y dentro de esta megatendencia Internet ha conseguido fijar la idea de que la educación esta más accesible que nunca estés donde estés (y eso a pesar de que la educación online todavía no ha alcanzado niveles  de aceptación equiparables a la presencial)

Hay más posibilidades de formación que nunca, esto es un hecho incontestable, siendo la educación universitaria un bien (relativamente) asequible para una inmensa mayoría en los países OCDE y para una creciente minoría en el resto

Viendo esto, tiene una cierta lógica pensar que las universidades al enfrentarse a más competencia que nunca tienen que rebajar sus requisitos de admisión e incluso sus precios. Pues si, para una gran mayoría que luchan por cada estudiante, pero TODO lo contrario para una minoría de centros no sabemos si de élite pero si deseadas por la (gran) mayoría 

Este último fenómeno se da sobre todo en este grupo de 8 universidades que forman la liga Ivy, todas ellas localizadas en la costa Este de los US y todas fundadas en la época de la colonia (de UK) a mediados del siglo XVIII

Estas universidades mantienen año tras año altas barreras de entrada para los estudiantes, encabezadas por la icónica Universidad de Harvard que el año pasado se permitió el lujo de decir NO, al 95% de las solicitudes y seguida por la de Columbia con una ratio de admisiones del 6% 

Dentro de Ivy League la universidad más relajada a la hora de admitir estudiantes es Cornell con el 14% de admisión de las casi 45.000 solicitudes recibidas

En esta nueva era del mass market en red es casi chocante que algo no siga la tendencia al coste declinante, pero precisamente las universidades de culto (más que de élite) saben que más titulados significa menor valor del titulo al salir, por eso cierran el grifo de la admisión todo lo que pueden (ten en cuenta que los US una parte no pequeña de la financiación viene de programas de investigación y donaciones)

Este dato nos hace pensar que efectivamente las universidades de la Ivy League o la Oxbridge son las de mayor demanda NO tanto por lo que dan sino por quien dejan fuera, en otras palabras las empresas valoran de Harvard el proceso de selección previo, ya que les ahorra un importante coste de selección (prueba y error)

Nanogrados: el dia despues del boom MOOC

La disrupción del mercado de la educación ha demostrado ser mucho más compleja de lo que a priori se pensaba, y en todo caso más cerca del universo temporal del medio plazo que del inmediato que muchos aventuraban 

La aparición y  auge ahora hace 4 años de Coursera, edX y Udacity con una oferta abierta y masiva de curso gratuitos (con o sin reconocimiento académico) si generó cambios en las tradicionales universidades, pero más en el sentido de clonar la iniciativa que de cambiar del todo el sistema de enseñanza

Udacity es un claro ejemplo de reorientación hacia objetivos más concretos y apegados a la realidad que a las proclamas buenistas (!). ya que se especializó en resolver un problema concreto en todo el mundo pero especialmente grave en los US: 

Dentro de 4 años, más de 1 millón de puestos de trabajos tecnológicos se quedarán vacantes ya que hay un déficit crónico de graduados en alguna rama de la computación, un dato que se traduce en en pérdida de riqueza (GDP) para todos, no sólo para los empleadores

La solución de Udacity para reducir esta brecha fue el lanzamiento hace 2 años de los Nanogrados, pequeños cursos (online) hiper-enfocados a alguna habilidad tecnológica (como programador de Android), de entre 3 a 6 meses de duración con un coste de unos 200 dolares (188 Euros) al mes 

Sabiendo que los cursos online tienen un índice de abandono mucho mayor que los presenciales , Udacity comenzó a ofrecer una devolución del 50% del coste total a aquellos que lo finalizaban, un incentivo real, ya que los cursos requieren una gran cantidad de horas de estudio (si es serio todo cuesta, y si es fácil nadie te pagará nada..!)

para completar este circulo virtuoso Udacity acaba de abrir su propio programa de contratos de prácticas o internship, llamado Blitz, que pone en contacto a empleadores y alumnos que completaron los nanogrados, muchos de ellos start ups que no tienen ni el tiempo ni los recursos de las grandes empresas para largos y grandes procesos de selección de personal

Este enfoque pragmático de Udacity es un buen ejemplo de que en el mundo que ya tenemos, la mayoría de las (largas) carreras universitarias NO existen laboralmente, y que al menos en esta etapa se necesitan personas con conocimientos muy concretos de tecnologia y las familias con estudiantes ahora en el secundario (high school) tienen que pensar que ya no hay un hoja de ruta única en la búsqueda de los más prometedores empleos 

¿La universidad sigue teniendo sentido? sin solución

Como es mi profesión principal (professor) suelo medir mucho mis palabras a la hora de des-calificar y calificar del todo la educación superior y su utilidad en el segundo siglo de Internet

pero me espoleó leer a Altcuher escribir si me merece la pena ir al college en los USA, teniendo en cuenta la deuda que un estudiante medio arrastra cuando termina (un problemón tremendo pues la deuda nacional ya alcanza los 1400 billones dolares) y sobre todo los salarios medios para una persona con un titulo universitario que se estancaron en los 33.000 dolares anuales netos (despues de impuestos)

Despues de la primera y segunda oleada MOOC que parecian prometer una enseñanza gratuita online y global para cualquiera las cosas siguen más o menos igual de confusas que hace 5 años, es decir hay una inercia (al menos en Europa y los USA) de que "ir a la universidad es lo que hay que hacer"

La verdad es que hay muchas alternativas a la universidad PERO NO son para todos, ya que la mayoria de la gente no sale con la cabeza estructurada del secundario (high school) como para hacerse una hoja de ruta de formación NO universitaria pero que le permita alcanzar un objetivo (ya sea de nivel de conocimiento o de acceso a una empresa determinada)

Con esto quiero decir que si a esa critica edad de los 17-18 te sientes seguro de ti y tienes un objetivo entonces, si que te aconsejo que si ninguna carrera te tienta del todo, que te hagas tu propio proyecto de formación, lo que puede incluir enseñanza online (gratis y de pago), practicas empresariales y cursos de formación profesional (en Europa/España hay muchos gratuitos para desempleados, que son bastantes buenos o al menos muy centrados en el objetivo: o sea trabajar)

Si dudas mejor haz una carrera PERO ...que te apasione, por que sino es un castigo  que te devuelve 5 años más viejo al mercado laboral (coste de oportunidad) y a veces con un grado de desorientación sobre el mercado laboral que te cuesta otros tantos enderezar

En Europa existe la ventaja (para los estudiantes) de que la mayoría de las universidades publicas son gratuitas o muy asequibles (o sea, pagadas con impuestos ya que de baratas no tienen nada!) y por tanto, un estudiante no vocacional puede permitirse el lujo de pasar por ella aunque luego su titulación y lo que ha aprendido no genere un solo euro ( 1 dolar y 10 centavos) 

En los USA, desde luego el pensar si ir o no a la universidad no es un tema menor pues a la salida la mayoria de los ex-estudiantes deben 30.000 dolares (casi 27.000 euros) y si no estas en el segmento STEAM del mercado, hay posibilidades (más que en Europa) pero no te esperes sueldos Silicon Valley

Lo que si puedo asegurar en este agosto del 2015 es que ya no hay una regla general aplicable a todos, o sea que segun el pais donde vivas (en Argentina la universidad es muy recomendable por que esta muy relacionada con la promoción laboral) las opciones seran MUY diferentes

pero no olvides que las cosas empezaron a cambiar y que desde consultoras (caso de Ernst & Young) hasta la propia Google ya no miran si el candidato acabo o no el college sino lo que sabe hacer.....

STEM: ahora y entonces

hablar de la crisis de la educación se ha convertido en un tópico, en un debate amortizado por que sin medidas concretas, profundas y contundentes, se vuelve siempre al punto de partida, esto es, si esta bien pero...las cosas siguen igual

yo tuve la suerte de estudiar EGB en aquella España mitológica de los 70´s (todo cerrado por tanto todo eran mitos), y digo suerte por que TODO lo que vino después IMHO no ha hecho más degradar la educación y ojala fuera estuviera equivocado pero los  resultados no dejan lugar a dudas 

algo que NO termina de resolverse nunca ni en Europa ni en la mayoría de la OECD es el cambio de valores sociales que se traduzca en una mayor predilección de los alumnos por la  Ciencia, Tecnologia, la Ingenieria y las Matematicas (STEM) 

A pesar de que el 32% de la población en España va a la universidad y a pesar de que el gasto medio por alumno es superior incluso al de la media OECD, la mayoría de los alumnos se dirigen a unas carreras de Ciencias Sociales que todavia no han resuelto el enigma de "como se puede ganar la vida con eso"

Sinceramente no recuerdo una etapa,al menos en España, donde tanto alumnos como padres, no se dieran cuenta del VALOR de las Matemáticas y en general de la Ciencia, ...pero oh casualidad! los profesores más carismáticos e inspiradores de mi bachillerato (high school) no eran de Ciencias...

es más, hace tres décadas muchos de nosotros salimos del secundario con la idea de no más matemáticas!, justo en la década previa de la evolución de Internet, el problema es que me temo que ahora sigue pasando lo mismo!

sin un retorno a una sociedad industrial, con un panorama de empresas pequeñas (poco empleo pero muy cualificado), muy flexibles, muy competitivas y cuyo modelo de negocio cambiará según el mercado, no es que las titulaciones de Ciencias sean las prioritarias es que literalmente alguien SIN conocimientos mucho más que básicos de tecnología, matemáticas y programación, prácticamente sera inempleable 

los repetidos eslóganes de "generación más preparada de la historia" no están conduciendo a la generación más titulada pero NO más preparada para el mercado donde quieren trabajar

Como no veo a corto/medio ...que los Estados (al menos en Europa) reaccionen, si confió en que las familias individualmente se den cuenta y hagan un leapfrog hacia la formación a la carta (EOD) en la red, olvidándose de lo politicamente correcto en la educación y formándose en lo que te permita vivir...

Estas a tiempo!: nuevos MOOC en Europa

El retraso tecnológico europeo con respecto a los US no se debe (tanto) a mejores redes o dispositivos sino fundamentalmente a la interpretación cultural de lo que la red significa, por eso las grandes empresas globales como Google, Facebook, IBM y Twitter o las más nuevas como Vine e Intagram siguen naciendo en los USA

Un síntoma evidente de este fenómeno es sin duda la oferta de los MOOC, esta propuesta novedosa de ofrecer cursos gratis o muy baratos en la web avalados por prestigiosas universidades y profesores individualmente y que comenzó a expandirse hace 2 años de los US al resto del mundo con propuestas como Coursera (con 62 universidades entre ellas la escuela de negocios española IE) y Udacity que ofrece tambien  cursos en español y portugués la mayoría de computación

Por eso es tan importante comentar que desde este mismo mes teneis en la red dos ofertas MOOC europeas: la alemana  iversity y la británica Futute Learn 

iversity es una start up alemana que ofrece desde hoy 6 MOOC´s, entre ellos Future of StoryTelling en el que ya se han matriculado 27.000 estudiantes, y con planes de lanzar inicialmente hasta 24 cursos la mayoría de ellos en ingles y el resto en alemán

por su parte Future Learn viene respaldado por 27 universidades la mayoría de ellas universidades británicas y 2 instituciones prestigiosas como la British Library y el British Museum y que comienza el 21 de este mes de octubre con un curso de gestión de recursos naturales de 2 semanas de duración

Por fin parece que Europa, plagada de universidades públicas no todas buenas, se despierta a la disrupción que va a significar que cualquier de nosotros podamos acceder a un curso de la universidad de tus sueños y que además Y ESTO QUIZA ES LO MÁS IMPORTANTE que el mercado laboral te reconozca esto como un mérito 

los MOOC parte de una cierta visión altruista de la enseñanza y al final esta es su máxima debilidad ya que tras el inicial entusiasmo que se generó hace 2 años por estos cursos muchos profesores y profesionales se dieron cuenta que era más trabajo y ningún dolar extra 

por eso es tan importante que la iniciativa de los MOOC no solo venga del entorno académico como el caso de iversity ya que hay un modelo de negocio detrás que calcula ingresos y retorno de inversión, basado en dos pilares: 

porcentaje de alumnos que pagan por el certificado de haber completado el curso (por eso tienen que ser masivos o no son rentables) y el interés que tienen muchas empresas en que se garanticen  personas formadas en saberes que necesitan (como la programación web)

Hay una cosa que es segura ya, los MOOC o alguna forma de enseñanza en la red masiva va a estar para siempre y lo que veremos es una evolución (con desaparición de algunas que no consiguen reunir interés global) hacia modelos muy diversos basados incluso en la especialidad del curso o incluso en quien lo imparte (como el Master de Computación online del Georgia Tech (de los mejores del mundo) que puedes hacer ya por menos de 7000 dolares (la décima parte de su coste presencial) 

6 tecnologías que cambiaran la universidad

autor: francisco vacas

la adopción tecnológica en la universidad es un tema de estudio que puede llevar a un debate tan largo como esteril...por que los estudiantes/millennials que tenemos ya en las aulas traen  consigo sus pantallas personales, las mismas que usan en su casa o en la calle 

La primera ola de adopción tecnológica vino de los centros educativos (aulas de informática, labs) pero esta segunda ola nos viene de los alumnos, y no cabe duda que los sistemas tradicionales de enseñanza no están diseñados para un aula donde el profesor es una fuente más de información pero no la única

El último informe publicado - Horizon Report 2012- por el New Media Consortium y Educause , dos organizaciones que se dedican a analizar el impacto de la tecnología en la educación superior (higher education) en los USA, identifica 6 tecnologías que van redibujar la enseñanza tradicional en el futuro/presente que nos hallamos: 

1. app´s . Están tan extendidas que ya parece un tópico. Como Internet en esta década es un red de acceso móvil (smarts, tablets, ultrabooks) las app´s van a cumplir el papel de los antiguos programas de soft para pc..
2. Tablets: empiezan a ser baratas, y tan potentes como los viejos pc´s. Además los libros academicos si o si van hacia la ebook. Son una pantalla multiuso y lo suficientemente grande para convertirse en el nuevo cuaderno de clase
3. Videojuegos para aprendizaje: llevamos años pensando en esto, pero como reconoce el propio report hay una linea demasiado delgada entre jugar para aprender por objetivos y simplemente perder el tiempo...
4. Analítica de datos: no cabe duda que el Big Data llega a clase. Los alumnos deberan aprender a lidiar con sus propios datos (evolución, calificaciones, tareas pendientes)
5. Control gestual: o sea lo que el Kinect supuso para los videojuegos llevado ahora al aprendizaje. Librarse del ratón, incluso del touch en pantalla (el click es siglo XX)
6. Internet of Things o M2M , o sea que las cosas/objetos pasan a formar parte de la red (con su IP) y por tanto un universo de objetos que nos hablan...

Obviamente el tiempo de adopción y el impacto variara segun la universidad, el profesor, el contenido de las asignaturas..pero no cabe duda que este paquete de 6 tech van a impactar en la clase queramos o no...

ahora a pensar que hacemos, como integramos esto dentro del único objetivo de la educación superior: el aprendizaje del alumno

Analitica de datos que mejora la enseñanza: next big thing

autor: francisco vacas

Durante años hemos visto una proliferación de sistemas y herramientas que ofrecían interactividad en el material educativo, algo que se consideró el no va más del aprendizaje hasta hace poco y ahora estas mismas empresas propietarias de esos sistemas se están dando cuenta de que esa interactividad proporciona datos de actividad de estudiantes y profesores que pueden ser sumamente utiles para mejorar el rendimiento en la enseñanza

Esa es al menos una de las conclusiones a las que se llegó la semana pasada en el Higher Tech Summit (encuentro anual sobre tecnologias en el aula) que se celebra dentro del CES de Las Vegas, que como sabéis es la feria tecnologica más importante del sector tech y que suele acaparar todo el mindshare de los analistas y bloggers 

Sin embargo, este segmento de la aplicación del análisis de datos en el rendimiento escolar es algo que supera con mucho la importancia de muchos de los gadgets que vemos cada temporada. Y digo esto por que la propia industria reconoce que todavía no cuentan con una tecnología que permita de verdad mejorar el rendimiento de los estudiantes o dicho de otra manera proporcionar una menor tasa de fracaso en el aprendizaje

Así lo expresaba el director general de Macmillan New Ventures la empresa que comercializa el popular i-clicker (una especie de mando a distancia para participar en clase parecido al sistema de votaciones instantáneas que se ven en programas de TV): 

"estamos empezando a tener un montón de datos de cosas como el tiempo dedicado a cada tarea, pero todavía no tenemos datos que que nos conduzcan de verdad a un verdadero momento de aprendizaje, creo que aún nos quedan de 3 a 5 años..."

Como sabes en tecnología 3 años es una eternidad, por eso sorprende la franqueza al reconocerlo, algo que puede servir para atizar el debate sobre como lograr mejores resultados educativos en un escenario donde la enseñanza superior (de calidad) va a ser más demandada que nunca, como botón de muestra las palabras del vice presi de la Fundación Lima: 

"durante los próximos 13 años necesitamos que el 60% de la población tenga estudios superiores, lo que significa que 23 millones de personas deberían pasar por las aulas (el % actual de graduados en los US es del 39%  prácticamente igual que hace 40 años !)

Como veis es un punto critico y una oportunidad buena para titulados de países con alto nivel de desempleo, pero también una oportunidad de negocio para desarrollar sistemas que nos ayuden a dar mejores clases (a los profes) y a rendir mejor a los estudiantes

El trabajo que viene: más femenino y más formación

autor: francisco vacas

en la universidad hace años que uno tiene la percepción que de hay más mujeres que hombres (al menos en Social Science) algo que viene ahora a confirmar la Reserva Federal de Cleveland (en los US hay 12 bancos de reserva regionales y este de Cleveland es el 4º)

los datos de este informe son MUY contundentes, y dibujan un mercado de trabajo posrecesión muy interesante así que veamos algunas claves: 

primero, como veis en la imagen de arriba, efectivamente en las principales economías del mundo el porcentaje de mujeres que acaban un titulo de grado es mayor que el de hombres (salvo Turquia y Japón), España obviamente no es una excepción.

segundo, en la todavia principal economía del mundo (US) las diferencias salariales entre los universitarios que acaban sus estudios y el resto, son cada vez mayores. Si en 1970 la diferencia de ingresos era del 40% ahora es del 90% ...lo que es claramente un incentivo para ir a la universidad

tercero, mientras el porcentaje de jóvenes que van a la universidad, en los USA y en general en Europa, se ha ido incrementando en los últimos 45 años del 10% al 30% , la proporción de mujeres que van a la universidad es mayor que la de hombres. De los que acaban la secundaria, el 74% de mujeres va a la universidad mientras que en los hombres la proporción es del 66% ...(!!)

además de eso, a las mujeres les va mejor en la universidad, de hecho de todos los estudiantes que ingresan el primer año (fresh) el 60% de las mujeres obtiene un titulo en un periodo de 4 a 6 años (los títulos de grado más importantes en los US en general son de 4 años) mientras que solo el 55% de los hombres acaba en el mismo tiempo

por ultimo (y por supuesto no menos importante). el porcentaje de mujeres que hacen carrera laboral después de acabar la universidad cada vez es mayor (más del 80%) , este dato se entiende mejor si vemos los enormes incentivos salariales que cite antes. De hecho, la demanda de mujeres con titulo universitario es mayor que la oferta, por eso en los próximos años sus sueldos sin duda crecerán

El mercado laboral que se esta conformando es muy complejo, pero la formación cada vez se paga mejor y por tanto la inversión (en tiempo y dinero) en una buena universidad es el factor clave para ganar por debajo de la media o lo contrario...recuerda siempre que la educación no es cara ni barata es simplemente mala o buena..

Universidad en el móvil

Tenia que llegar tarde o temprano...la innegable realidad de que el móvil/celular es la tecnología de acceso universal, sobre todo en las regiones en desarrollo y emergentes, obliga a que incluso la enseñanza online se extienda al móvil..

La noticia viene directamente de RDI , que es el proveedor de formación online más importante de UK (lo que es decir mucho ciertamente), a partir del 2009 comenzará ofreces sus prestigiosos contenidos online a través del móvil....

Precisamente debido a la baja penetración de la Banda Ancha por red fija en Africa, y por contra la elevada penetración del acceso por móvil, es por lo que RDI ha decidido iniciar una prueba piloto con 700 estudiantes africanos a partir de Enero del 2009 que si sale bien se extenderá a 5000 estudiantes de 70 paises!! 

RDI ofrece cursos y posgrados (MBA incluido) de universidades inglesas como la de Bradford, Birminghan, la de Derby, la de Wales etc etc..y ellos consideran que el acceso a la universidad por el móvil es una forma más de democratizar el acceso y de permitir enseñanza de calidad sin los elevados gastos de estancia, manutención, viajes..etc..

Lo cierto es que en Japón- el país de la cultura móvil por excelencia se acaba de lanzar una "Cyber University" auspiciada por Soft Bank (operador) que ofrece cursos grátis por el móvil, asumiendo solo el coste del acceso (que en Japón es más barato que en Europa) y aunque de momento solo ofrece un curso sobre "el misterio de las piramides", su intención es ofrecer más, extendiendo los más de 100 cursos!! online  (para PC) que ya ofrecen..

Es realmente interesante el esfuerzo que habrá que hacer para condensar lo más importante, la elección de materiales multimedia  y sobre todo el potencial que supone que lleves la universidad en el bolsillo a diario..sin duda esta iniciativa de la Universidad en el móvil marcará tendencia y en poco tiempo no nos parecerá una oferta menor..